HBO-bachelor Opleiding tot leraar voortgezet onderwijs van de tweede graad in Talen - specialisatie Engels

In de module Reading list archiveer je zijn of haar dossier op het gebied van gelezen literatuur tijdens de lerarenopleiding. De module wordt getoetst doormiddel van een mondeling examen waarin gelezen boeken worden besproken en je wordt bevraagd op zijn of haar kennis van literatuur en de gelezen werken in het bijzonder.

De module Linguistics I geef je kennis van de vele facetten van de taalkunde. Deze kennis heb je nodig om de achtergrond van talen te begrijpen en deze kennis later te kunnen toepassen. Zo wordt bijvoorbeeld niet alleen grammatica behandeld, maar ook de pragmatiek, fonologie en semantiek van talen.   Ook komt een stukje tweede taalverwerving aan bod; deze stof heb je nodig om de processen die de leerlingen doorlopen bij het leren van Engels te begrijpen en de kennis hiervan te kunnen toepassen bij het creëren van lessen.   Door de opbouw van de module waarin je leert over de verschillende onderdelen van de taalkunde, beschik jej bij het beëindigen van de module over een grondige basiskennis van de taalkunde. Deze kennis kan in de hoofdfase gebruikt worden bij de toepassing hiervan in het onderwijs.

Als leraar is het realiseren van een veilig, ondersteunend en stimulerend leerklimaat van groot belang. Binnen dit leerklimaat kunnen leerlingen zich ontwikkelen, zowel op het gebied van de vakinhoud (zoals bijvoorbeeld talen) als ook op sociaal-emotioneel vlak. Belangrijk bij het realiseren van een veilig leerklimaat is een goede aansluiting op de leefwereld en ontwikkeling van de leerling, binnen de opleiding LVO Talen betreft dit de adolescent. Daarom in deze module aandacht voor zowel de reguliere ontwikkeling van adolescenten op diverse vlakken als voor de veelvoorkomende ontwikkelings- en gedragsproblemen en –stoornissen. Ook komen opvoedkundige theorieën en methodieken aan bod die het handelen van de leraar kunnen ondersteunen. Dit alles met als doel de leraar te bekwamen in het omgaan met adolescenten, zodat hij hen adequaat kan begeleiden in hun ontwikkeling.

Hoe kan de school de kwaliteit van het leren versterken, en welke rol speelt de docent daarbij? Je leert zijn rol als docent kennen in schoolverband en de rol bij het vergroten van de kwaliteit van onderwijs.

Lesgeven is de corebusiness van je werk. Het spreekt voor zich dat je inhoudelijke kennis hebt van je vak en dat je pedagogisch onderlegd bent, maar dat wat je echt onderscheidt van anderen die met jongeren en kinderen werken, zijn je didactische vaardigheden. Het aanleren van kennis en vaardigheden, dat is waar het om gaat in deze module.

In deze module verdiep je je in de verschillende aspecten van het lesgeven. De eerste twee hoofdstukken van de module gaan over de theorie van het lesgeven. Hier zul je meer lezen over verschillende leertheorieën en de invloed die een leertheorie heeft op het lesgeven in de praktijk. In de hoofdstukken die daarna komen leer je hoe je leerlingen tot leren kunt aanzetten. Met behulp van de theorieën van Marzano denk je na over manieren om leerlingen tot leren te laten komen. De laatste drie hoofdstukken staan in het teken van toetsontwikkeling. Je leert meer over de theoretische basis van toetsen en je begrijpt straks beter hoe je toetsen kunt gebruiken.

De leeruitkomst van deze module kan op verschillende manieren bereikt worden, namelijk via het doorlopen van de leerweg of het direct maken van het examen, maar ook door het inbrengen van werkervaring. Je hebt de mogelijkheid om een of meer beroepsproducten te gebruiken om aan te tonen da je de moduleleeruitkomst en onderlinggende indicatoren beheerst, bijvoorbeeld door het overleggen van een groepsplan en andere gespreksverslagen die aan de eisen voldoen.

Je hebt dus twee mogelijkheden om deze module af te ronden:

• Optie 1: Je volgt de leerweg en rondt de module af met de praktijkopdrachten.
• Optie 2: Je rondt de module af met de 'Inbreng beroepsproduct(en)'.

Denk je da je de leeruitkomst(en) al beheerst en dit kunt aantonen? Ga dan door naar het hoofdonderwerp ‘Inbreng beroepsproduct(en) (IBP)'. Hier vind je de voorwaarden, richtlijnen en de stappen die je dient te doorlopen als je een beroepsproduct wilt inbrengen. Als je geen gebruik kunt of wilt maken van IBP sla je dit hoofdonderwerp over en ga je verder met de volgende hoofdonderwerpen in het leerpad.

In de module Teaching English as a Foreign Language wordt verder ingegaan op de vakinhoudelijke kant van het onderwijzen in een vreemde taal. In de module wordt diepgang gegeven aan de specifieke aspecten die komen kijken bij het lesgeven van Engels als tweede taal - het lesgeven van de vier vaardigheden lezen, schrijven, spreken, luisteren en het lesgeven van andere specifieke taalonderdelen zoals cultuur, vocabulaire en grammatica. Er wordt verder ingegaan op het Europees Referentiekader, waarvan binnen de Europese Unie tegenwoordig uitgebreid gebruik van wordt gemaakt.

In deze module verwerf je kennis en vaardigheden om te kunnen differentiëren binnen zijn lessen met als doel recht te doen aan verschillen tussen leerlingen en het maximale uit leerlingen te halen. Daarnaast verwerf je kennis en vaardigheden om ICT didactisch verantwoord in te zetten in zijn lessen met als doel het leerrendement te vergroten. De module is gericht op toepassing binnen de lessen Taalbeheersing: de taalvaardigheden lezen, schrijven en spreken en luisteren.

Tijdens Praktijk II ontwikkel je zijn vaardigheid als leraar door gedeeltelijk zelfstandig lessen te ontwerpen en verzorgen in de verschillende vakken van het tweedegraads domein, 

Na afronding van de module communiceer je in het Engels op C1-niveau.

De leraar in opleiding beheerst de inhoud van de kennisbasis Leraar Engels.

Je hebt een grondige kennis nodig van de Engelse en Amerikaanse literatuurgeschiedenis. In deze module wordt deze kennis verworven.

In de module Literature II verdiep je zijn kennis van de Engelstalige literatuur en zijn inzicht in verschillende vormen van literatuurtheorie en –kritiek.

Bij kennis van een taal hoort ook kennis van de cultuur van het land waar die taal gesproken wordt. Engels is een wereldtaal en wordt gesproken in veel zeer diverse landen. Dat zijn natuurlijk Groot-Brittannië en de Verenigde Staten van Amerika, maar ook bijvoorbeeld Ierland, Canada, Australië, Nieuw-Zeeland en India.

In deze module staan de samenleving, geschiedenis, geografie, economie en cultuur van al deze landen centraal. Daarnaast komen het Caribisch gebied en enkele andere landen en regio's waar Engels wordt gesproken ook kort aan de orde. De module biedt inzicht in de verschillen tussen culturen van de diverse Engelstalige landen, zowel onderling als in vergelijking tot Nederland.

Je moet niet alleen voldoende inhoudelijke kennis hebben van het schoolvak dat hij onderwijst, hij moet ook weten hoe hij dit schoolvak moet onderwijzen. In deze module wordt verder ingegaan op de vakdidactiek die nodig is om het onderdeel literatuur en fictie goed te kunnen onderwijzen.

Als docent en school maak je deel uit van een groter verband dan de school alleen, namelijk van het totale onderwijs in een gemeente, Nederland, Europa en de wereld, en ook van de maatschappij als geheel. Eén van de doelen van onderwijs is ervoor zorgen dat kinderen en jongeren worden voorbereid op het leven en werken in de maatschappij op een manier die recht doet aan de leerlingen, maar ook aan de situatie, cultuur en omgeving waarin leerlingen straks wonen en werken. Kennis van hoe het curriculum op landelijk (of nog hoger, bijvoorbeeld Europees) niveau tot stand komt, op welke uitgangspunten dit is gebaseerd en hoe dit zich vertaalt naar de school en de klassensituatie is dus belangrijk om je werk als leraar goed en professioneel uit te voeren. Zo ontwikkel je je tot gesprekspartner in de school over de inrichting en uitvoering van het curriculum als geheel en voor je vakgebied en kun je ook meer gefundeerd meedenken over onderwijsvernieuwingen. In dee module gaat het over het ontwerp van leeromgevingen en leerplannen. Je leer je hoe een leerplan van de school tot stand komt, welke invloed je als docent daarop hebt en hoe je het schoolleerplan vervolgens vertaalt naar het werken in de klas. Daarna wordt een groot gedeelte van de module gewijd aan het lesgeven en leren met behulp van ICT, web 2.0 en social media. Een (aankomend) docent moet tenslotte effectief en efficiënt gebruik kunnen maken van de mogelijkheden die deze ontwikkelingen met zich meebrengen voor het leren en onderwijs in de klas.

Het doel van de module is je voldoende kennis, vaardigheden en creatieve mogelijkheden op het gebied van leiderschap en klassenmanagement aan te reiken om als professionele, inspirerende docent te functioneren in het vmbo, de onderbouw van havo/vwo en in het bve-veld. In deze module vindt derhalve verdieping plaats ten aanzien van klassenmanagement en groepsdynamica, waaronder in het kader van digitaal leren en interculturaliteit. Ook komt het begeleiden van binnenschoolse praktijksimulaties en buitenschoolse praktijk(opdrachten)/werkplekleren aan de orde.
Ten slotte wordt nader ingegaan op het leiderschap van de docent in de klas. De vaardigheden ten aanzien van klassenmanagement en professionalisering worden daardoor verdiept.

De leraar in opleiding ontwikkelt een internationale visie op een praktijkprobleem. Waar mogelijk deelt hij zijn eigen kennis en werkt hij samen met buitenlandse partners of buitenlanddeskundigen.

Na afloop van de module is je je bewust van de rechten, plichten en beroepsethische grenzen waarmee de professionele leraar in Nederland te maken krijgt. Hij weet hoe hij zijn professionaliteit kan vergroten en zichzelf kan profileren en is in staat hiermee zijn kansen op de arbeidsmarkt positief te beïnvloeden.