Master Onderwijskunde

Nieuw

In deze korte startmodule maakt de student kennis met studeren bij LOI en bereidt hij of zij zich voor op een goede studiestart. De module richt zich op zelfinzicht: de student reflecteert op zijn motivatie, leerstijl en studieaanpak.

In onderwijsinstellingen, bedrijven, brancheorganisaties en opleidingsbureaus krijgen onderwijskundigen te maken met vraagstukken op strategisch en organisatiekundig niveau en voeren zij diverse leidinggevende taken uit, waaronder bijvoorbeeld het vormen van ontwikkelbeleid en het managen van één of meer projecten, teams, afdelingen, vestigingen, organisaties en klantaccounts, waarvoor zij zelfstandig beslissingsbevoegdheid hebben. De onderwijskundige laat in de uitvoering van zijn werkzaamheden inzicht zien in de relatie tussen het strategisch beleid van de organisatie, humanresourcesmanagement, de verdeling van rollen en taken binnen de organisatie en vraagstukken op het gebied van leren en ontwikkelen. Bij de uitvoering van zijn leidinggevende rol toont de onderwijskundige een onderbouwde onderwijskundige visie en onderwijskundig leiderschap. Hij vormt zijn visie in samenspraak met betrokkenen en deelt deze op inspirerende wijze. De onderwijskundige brengt mensen met wie hij werkt, aantoonbaar in beweging en gaat daarbij op constructieve manier om met verschillen in belangen, opvattingen, wensen en praktijken. De onderwijskundige zet afhankelijk van de feitelijke en gewenste situatie en de belangen van de diverse betrokkenen bij een onderwijskundig vraagstuk bewust en doelgericht leiderschapskwaliteiten in ten behoeve van een gewenste verandering en kiest daarin beargumenteerd een gepaste leiderschapsrol en werkwijze. Hierbij verbindt de onderwijskundige de oriëntatie op werken en leren en draagt hij bij aan het creëren van voldoende condities voor het leren in het team waarmee hij werkt. De onderwijskundige voert in dit kader een passende onderwijskundige interventie uit waardoor medewerkers zich blijven ontwikkelen in hun werk en komen tot verbeterd handelen. Hij houdt bij de planning en uitvoering van de interventie rekening met (wettelijke) kaders, beleid en randvoorwaarden binnen de organisatie waarbinnen de interventie wordt uitgevoerd. De onderwijskundige arrangeert de samenstelling van een (ontwikkel)team, faciliteert boundary crossing tussen de verschillende betrokkenen en situaties. De onderwijskundige beoordeelt bijdragen van medewerkers en geeft daar richting aan. Bij de verantwoording van de aanpak van de interventie maakt de onderwijskundige gebruik van onder andere contextinformatie, organisatiekundige theorie, onderwijskundige theorie over leiderschap, organisatiebrede verandering, innovatie, transformatie, kwaliteitsmanagement en resultaatbepaling. De onderwijskundige waarborgt de kwaliteit van de interventie door het opstellen en bijstellen van kwaliteitscriteria voor onderwijskundige interventies.

Of het nu om innovatietrajecten, projectontwikkelsessies, workshops, heidedagen, teambuildingssessies of opleidingen gaat: het ontwerpen en realiseren van effectieve leertrajecten is een belangrijke taak van de onderwijskundige in scholen, bedrijven en organisaties. In deze masterclass duiken we diep in een scala aan onderwerpen die van belang zijn voor het ontwerpen en realiseren van een effectieve en krachtige leeromgeving: instructional design.

In onze snel veranderende wereld speelt technologie een steeds grotere rol in alle aspecten van ons leven, werken en leren. Digitale technologie heeft een enorme impact op de manier waarop we leren en onderwijzen, van interactieve digitale leermiddelen tot online samenwerkingsplatforms.

De traditionele klaslokalen evolueren naar digitale leeromgevingen waarin studenten en docenten gebruikmaken van diverse technologische tools en hulpmiddelen om hun onderwijservaring te verrijken. Deze verschuiving biedt nieuwe kansen en uitdagingen, maar ook risico's.

In deze Masterclass verkennen we de verschillende manieren waarop digitale technologie het onderwijs en opleidingen transformeert. We bespreken hoe technologie kan worden ingezet om het leerproces te verbeteren, inclusief gepersonaliseerd leren, adaptieve leersystemen en blended learning. Aan het einde van deze Masterclass kun jij technologie doordacht inzetten, zodat het leren en onderwijs versterkt wordt.

De Masterclass gaat over beoogd leiderschap dat de student vanuit iedere hiërarchische positie of inhoud van het beroep kan invullen en met name over de vaardigheden die hiervoor nodig zijn. De genoemde vaardigheden in de thema's zijn gekozen op basis van de Top 10 Work Skills WEF. Interprofessioneel samenwerken komt uit De Professionele Masterstandaard.

Ieder thema vormt een les, die is vormgegeven als een training. De student wordt gestimuleerd inzicht te krijgen in hoe hij handelt in de praktijk en hoe hij zichzelf daarmee als professional profileert. Met andere woorden: in deze Masterclass leert de student om zijn professionele identiteit te verkennen en te expliciteren. Van een professional die op masterniveau in de praktijk functioneert, wordt verwacht dat prestaties impact hebben op de praktijksituatie. Leiderschap, het kunnen uitdragen van visie en mensen laten meebewegen in verandering zijn hiervoor voorwaardelijk.

Coaching heeft de laatste jaren een grote vlucht genomen. In organisaties wereldwijd wordt coaching veelvuldig ingezet, maar ook andere vormen van coachen, zoals het zogenaamde "life coaching" is in opkomst. Lange tijd liep de wetenschappelijke literatuur achter op de praktijk over wat coaching nu precies inhoudt, wat de effecten zijn en waarom coaching vaak werkt. Gelukkig wordt er steeds meer gedegen onderzoek gedaan naar coaching en verschijnen er goede artikelen over de inzet van coaching in de praktijk.  

In deze Masterclass ga je je verdiepen in het vak van de coach. Coaching is veelal gericht op het verbeteren van prestaties en welzijn van mensen. Deze Masterclass is voornamelijk gericht op professionalisering op het gebied van coaching en op het ontwikkelen van coachvaardigheden. Je leert welke invalshoeken er vanuit de literatuur zijn op coaching en wordt uitgedaagd je eigen ideeën over coaching te toetsen aan de literatuur.  

Doordat er steeds meer onderzoek wordt gedaan naar coaching kan er ook steeds meer gebruik gemaakt worden van evidence based coaching. Hierbij worden gebruikte coachmethodieken gebaseerd op theorieën of onderzoek. Dat maakt dat de ingezette methodieken goed onderbouwd zijn en in de praktijk een grotere kans hebben van slagen. Er is in deze Masterclass aandacht voor een aantal verschillende van deze onderbouwde methodieken die kunnen worden ingezet bij een coachtraject, zoals oplossingsgericht coachen en motiverende gespreksvoering. Je wordt telkens uitgedaagd om de voor- en nadelen en toepasbaarheid van de verschillende methodieken te evalueren. Ook is er aandacht voor het evalueren van een coachtraject.  

Daarnaast ga je actief oefenen met de basisvaardigheden van een coach, met de verschillende methodieken die kunnen worden ingezet bij coaching en ga je reflecteren op je eigen competenties en vaardigheden als coach. Er wordt tijdens deze Masterclass regelmatig gebruik gemaakt van materiaal van de NOBCO, de Nederlandse Orde van Beroepscoaches. 

Deze Masterclass geeft je inzicht in de belangrijkste theorieën en modellen waarmee je het gedrag van medewerkers in organisaties kunt analyseren en verklaren. Gedrag is wat mensen doen en wat dus zichtbaar is. De onderliggende determinanten die het gedrag van mensen beïnvloeden zie je niet, terwijl deze wel bepalend zijn voor het gedrag. Wat denken mensen en wat willen ze, wat zijn hun normen en waarden, zelfbeeld, persoonlijkheid en drijfveren? Gedrag wordt vaak vergeleken met de top van een ijsberg. Deze steekt boven het water uit en is zichtbaar. Maar het grootste gedeelte van de ijsberg zit onder water en zie je niet.