HBO-bachelor Opleiding tot leraar voortgezet onderwijs van de tweede graad in Talen - specialisatie Nederlands

Als leraar is het realiseren van een veilig, ondersteunend en stimulerend leerklimaat van groot belang. Binnen dit leerklimaat kunnen leerlingen zich ontwikkelen, zowel op het gebied van de vakinhoud (zoals bijvoorbeeld talen) als ook op sociaal-emotioneel vlak. Belangrijk bij het realiseren van een veilig leerklimaat is een goede aansluiting op de leefwereld en ontwikkeling van de leerling, binnen de opleiding LVO Talen betreft dit de adolescent. Daarom in deze module aandacht voor zowel de reguliere ontwikkeling van adolescenten op diverse vlakken als voor de veelvoorkomende ontwikkelings- en gedragsproblemen en –stoornissen. Ook komen opvoedkundige theorieën en methodieken aan bod die het handelen van de leraar kunnen ondersteunen. Dit alles met als doel de leraar te bekwamen in het omgaan met adolescenten, zodat hij hen adequaat kan begeleiden in hun ontwikkeling.

In de Leeslijst archiveer je zijn of haar dossier op het gebied van gelezen literatuur tijdens de lerarenopleiding. De Leeslijst wordt getoetst doormiddel van en mondeling examen waarin gelezen boeken worden besproken en je wordt bevraagd op zijn of haar kennis van literatuur en de gelezen werken in het bijzonder.

Je gaat straks aan de slag in het voortgezet onderwijs of het mbo. Je hebt kennis en vaardigheden opgedaan en bent klaar om de leerlingen te begeleiden bij hun ontwikkeling. En dan blijkt dat die leerlingen helemaal niet doen wat je wilt. Dat kan te maken hebben met uitproberen (even kijken hoe die nieuwe docent zich houdt), maar het kan ook zijn dat een of meerdere leerlingen in je klas een gedragsstoornis hebben. Met de invoering van het passend onderwijs is de kans groter geworden dat je een leerling met een stoornis in je klas treft.

In deze module leer je beter om te gaan met de meest voorkomende gedrags- en leerstoornissen. Er wordt ook apart aandacht besteed aan de Wet passend onderwijs. Daarin staat beschreven hoe je als docent hulp kunt krijgen bij de begeleiding van leerlingen.

De leeruitkomst van deze module kan op verschillende manieren bereikt worden, namelijk via het doorlopen van de leerweg of het direct maken van het examen, maar ook door het inbrengen van werkervaring. Je hebt de mogelijkheid om een of meer beroepsproducten te gebruiken om aan te tonen da je de moduleleeruitkomst en onderlinggende indicatoren beheerst, bijvoorbeeld door het overleggen van een groepsplan en andere gespreksverslagen die aan de eisen voldoen.

Hoe kan de school de kwaliteit van het leren versterken, en welke rol speelt de docent daarbij? Je leert zijn rol als docent kennen in schoolverband en de rol bij het vergroten van de kwaliteit van onderwijs.

Lesgeven is de corebusiness van je werk. Het spreekt voor zich dat je inhoudelijke kennis hebt van je vak en dat je pedagogisch onderlegd bent, maar dat wat je echt onderscheidt van anderen die met jongeren en kinderen werken, zijn je didactische vaardigheden. Het aanleren van kennis en vaardigheden, dat is waar het om gaat in deze module.

In deze module verdiep je je in de verschillende aspecten van het lesgeven. De eerste twee hoofdstukken van de module gaan over de theorie van het lesgeven. Hier zul je meer lezen over verschillende leertheorieën en de invloed die een leertheorie heeft op het lesgeven in de praktijk. In de hoofdstukken die daarna komen leer je hoe je leerlingen tot leren kunt aanzetten. Met behulp van de theorieën van Marzano denk je na over manieren om leerlingen tot leren te laten komen. De laatste drie hoofdstukken staan in het teken van toetsontwikkeling. Je leert meer over de theoretische basis van toetsen en je begrijpt straks beter hoe je toetsen kunt gebruiken.

De leeruitkomst van deze module kan op verschillende manieren bereikt worden, namelijk via het doorlopen van de leerweg of het direct maken van het examen, maar ook door het inbrengen van werkervaring. Je hebt de mogelijkheid om een of meer beroepsproducten te gebruiken om aan te tonen da je de moduleleeruitkomst en onderlinggende indicatoren beheerst, bijvoorbeeld door het overleggen van een groepsplan en andere gespreksverslagen die aan de eisen voldoen.

Je hebt dus twee mogelijkheden om deze module af te ronden:

• Optie 1: Je volgt de leerweg en rondt de module af met de praktijkopdrachten.
• Optie 2: Je rondt de module af met de 'Inbreng beroepsproduct(en)'.

Denk je da je de leeruitkomst(en) al beheerst en dit kunt aantonen? Ga dan door naar het hoofdonderwerp ‘Inbreng beroepsproduct(en) (IBP)'. Hier vind je de voorwaarden, richtlijnen en de stappen die je dient te doorlopen als je een beroepsproduct wilt inbrengen. Als je geen gebruik kunt of wilt maken van IBP sla je dit hoofdonderwerp over en ga je verder met de volgende hoofdonderwerpen in het leerpad.

Je beheerst de leerstof waarvoor hij verantwoordelijk is en kent de theoretische en praktische achtergronden van zijn vak (met name gericht op de beroepspraktijk). Hij kan de leerstof aanvullen of verrijken, zich nieuwe leerstof eigen maken en die introduceren.

In deze module verwerf je kennis en vaardigheden om te kunnen differentiëren binnen zijn lessen met als doel recht te doen aan verschillen tussen leerlingen en het maximale uit leerlingen te halen. Daarnaast verwerf je kennis en vaardigheden om ICT didactisch verantwoord in te zetten in zijn lessen met als doel het leerrendement te vergroten. De module is gericht op toepassing binnen de lessen Taalbeheersing: de taalvaardigheden lezen, schrijven en spreken en luisteren.

In deze module verwerf je de benodigde vakdidactische kennis en vaardigheden om de drie domeinen binnen de taalbeheersing (leesvaardigheid, spreek- en luistervaardigheid en schrijfvaardigheid) goed te kunnen onderwijzen.

In deze module leer je over alle aspecten die menselijke talen kenmerken, zoals: pragmatiek (het gebruik van) talen, fonetiek en fonologie, morfologie en semantiek, Nederlands als eerste taal en als tweede of vreemde taal, taalvariatie, taalverandering, taalattitudes en meertaligheid. Aan het einde van de module kan je deze aspecten adequaat toepassen en uitleggen.

Je moet niet alleen voldoende inhoudelijke kennis hebben van het schoolvak dat hij onderwijst, hij moet ook weten hoe hij dit schoolvak moet onderwijzen. In deze module wordt verder ingegaan op de vakdidactiek die nodig is om het onderdeel taalkunde goed te kunnen onderwijzen.

Tijdens Praktijk II ontwikkel je zijn vaardigheid als leraar door gedeeltelijk zelfstandig lessen te ontwerpen en verzorgen in de verschillende vakken van het tweedegraads domein, 

Het hoofddoel van de module is je te voorzien van een theoretische kennisbasis van de Nederlandse literatuurgeschiedenis, zoda je de literatuur van middeleeuwen tot heden herkent en op basis daarvan literatuurlessen kan geven, waarbij hij/zij de actualiteit in verband brengt met historische werken.

'Heeft die schrijver dat wel allemaal zo bedoeld?' Het is een vraag die leerlingen vaak stellen aan hun leraren wanneer ze klassikaal een tekst lezen en interpreteren. En vaak weten leraren zelf ook het antwoord niet. Kun je een tekst 'over-interpreteren'? Is het wel nuttig om teksten te interpreteren? Kun je verschillende interpretaties van één tekst maken of is er maar één juiste interpretatie? En wat is het verschil tussen een interpretatie en een mening? De module Literatuur en fictie II biedt een antwoord op deze vragen, aan de hand van internationale interpretatiemodellen voor fictie in het algemeen en voor literatuur in het bijzonder. Van oude Russische modellen tot feministische lezingen in de 21ste eeuw.

Deze modellen geven inzicht in de soms moeilijk te doorgronden wereld van fictie. Zo ontwikkel je als (aankomend) docent een globaal beeld van interpretatiemodellen. Daarmee kun je fictieve teksten in een geheel ander daglicht stellen en teksten toegankelijk maken voor leerlingen. Deze module biedt ruimte aan docenten om de verschillende achtergronden van leerlingen in de klas op te nemen in de bespreking en interpretatie van fictiewerken. Bovendien overstijgt de module de grenzen tussen fictionele genres (zowel literatuur als cinema komen aan bod).

Je moet niet alleen voldoende inhoudelijke kennis hebben van het schoolvak dat hij onderwijst, hij moet ook weten hoe hij dit schoolvak moet onderwijzen. In deze module wordt verder ingegaan op de vakdidactiek die nodig is om het onderdeel literatuur en fictie goed te kunnen onderwijzen.

Je gaat straks aan de slag in het voortgezet onderwijs of het mbo. Je hebt kennis en vaardigheden opgedaan en bent klaar om de leerlingen te begeleiden bij hun ontwikkeling en daar al mee geoefend. In deze module verdiep je deze kennis door middel van het uitvoeren van een praktijkonderzoek. Daarbij wordt in de toetsing specifiek rekening gehouden met de door je gekozen afstudeerrichting (avo of (v)mbo) en de in deze richting spelende specifieke problematiek.

De leraar in opleiding ontwikkelt een internationale visie op een praktijkprobleem. Waar mogelijk deelt hij zijn eigen kennis en werkt hij samen met buitenlandse partners of buitenlanddeskundigen.

Het doel van de module is je voldoende kennis, vaardigheden en creatieve mogelijkheden op het gebied van leiderschap en klassenmanagement aan te reiken om als professionele, inspirerende docent te functioneren in het vmbo, de onderbouw van havo/vwo en in het bve-veld. In deze module vindt derhalve verdieping plaats ten aanzien van klassenmanagement en groepsdynamica, waaronder in het kader van digitaal leren en interculturaliteit. Ook komt het begeleiden van binnenschoolse praktijksimulaties en buitenschoolse praktijk(opdrachten)/werkplekleren aan de orde.
Ten slotte wordt nader ingegaan op het leiderschap van de docent in de klas. De vaardigheden ten aanzien van klassenmanagement en professionalisering worden daardoor verdiept.

Na afloop van de module is je je bewust van de rechten, plichten en beroepsethische grenzen waarmee de professionele leraar in Nederland te maken krijgt. Hij weet hoe hij zijn professionaliteit kan vergroten en zichzelf kan profileren en is in staat hiermee zijn kansen op de arbeidsmarkt positief te beïnvloeden.